傳智教育緊隨教育強國建設步伐，構建數字化人才職業教育新模式

強國必先強教，中國式現代化需要教育現代化的支撐。在《求是》雜志9月16日發表的《扎實推動教育強國建設》重要文章中，強調了“建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，是實現高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程”。

與此同時，隨著科技革命的迅猛發展，新技術、新業態、新職業層出不窮，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，也使得職業教育的重要地位和作用越來越凸顯。傳智教育作為一家以就業為導向培養高新數字化人才的職業教育機構，自成立以來，積極踐行國家“科教興國”戰略，緊隨我國經濟結構調整和產業升級發展，持續探索多樣化的職業教育新模式。

 01          

政策“暖風”頻頻，職業教育大有可為

近年來，針對新階段職業教育改革的一系列重大舉措及政策頻出，彰顯出國家和政府對職業教育建設的重視和支持。

2021年10月，中辦、國辦發文鼓勵上市公司、行業龍頭企業舉辦職業教育，并提出，到2025年，現代職業教育體系將基本建成，向技能型社會建設全面推進。

2022年5月，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》施行，新法推動全面融合，促進行業企業深度參與職業學校專業設置、教材開發、培養方案制定、質量評價、教師培養培訓、實習實訓基地建設全過程。

2022年12月，兩辦印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，強化對職業教育發展的政策扶持。同月，中共中央國務院印發《擴大內需戰略規劃綱要(2022-2035年)》提出，下一步我國將完善職業技術教育和培訓體系，增強職業技術教育適應性，鼓勵社會力量提供多樣化教育服務，支持和規范民辦教育發展。

2023年6月，國家發改委等部門發布《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案(2023—2025年)》指出到2025年，國家產教融合試點城市達到50個左右，試點城市的突破和引領帶動作用充分發揮，在全國建設培育1萬家以上產教融合型企業，加快形成產教良性互動、校企優勢互補的產教深度融合發展新格局。

此外，黨的二十大報告也提出“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”的目標，在職業教育服務實體經濟方面提出了新的更高要求，也為構建中國職教體系指明了前進方向。

 02          

構建“職業培訓+學歷職業教育”雙軌發展模式

在國家各項政策大力支持職業教育發展的背景下，傳智教育立足于當前國家建設現代化經濟體系的戰略目標，致力于培養人工智能、大數據、智能制造、軟件、互聯網、區塊鏈等數字化專業人才及數據分析、網絡營銷、新媒體、產品經理、設計等數字化應用人才。目前已構建起“職業培訓+學歷職業教育”雙軌發展模式，為數字化人才提供豐富的職業成長路徑。

在職業培訓領域，傳智教育當前已在全國開設20所直營分校，分校遍布北京、上海等各大一線城市及省會城市，旗下涵蓋高端IT教育品牌“黑馬程序員”、在線數字化人才教育平臺“博學谷”、IT互聯網精英社區“傳智匯”、院校服務品牌“院校邦”等多個子品牌。

在學歷職業教育領域，傳智教育在2021年正式籌建完成一所全日制統招中等職業技術學校——宿遷傳智互聯網中等職業技術學校，這所中專學校的成立，是傳智教育在學歷職業教育布局的開端。

在2023年4月，傳智教育申辦的全日制統招高等學校——大同互聯網職業技術學院正式奠基，這是一所具有鮮明數字化特色的全日制統招大學，并已納入了《山西省“十四五”時期高校設置規劃》，是2023年山西省省級重點工程項目，也是大同市職業教育發展的重點支持項目，目前，該項目工程正在火熱建設中，大學預計在2024年正式開啟招生。

未來，傳智教育還將在學歷職業教育領域持續發力，并逐步開拓出新的職業院校版圖。傳智教育憑借十余年的職業教育經驗和資源，持續強化以“職業培訓+學歷職業教育”雙軌發展模式為核心的戰略，各子品牌共同搭建出優質的資源整合共享平臺，探索職業教育生態化發展模式，構建出前后銜接、相互呼應的分層次職業教育模式，推動職業教育多樣化、現代化發展。

 03          

數字經濟要高質量發展，離不開職業教育的參與

一方面，社會產業結構的優化和調整，使得數字化改革引領數字經濟大發展，各行業對數字化人才的需求也在持續增長，另一方面，職業教育能夠促進人們就業，實現共同富裕、促進產業發展實現國家富強民族復興，本身就是利國利民的事業。

近日，第二屆全國技能大賽在如火如荼的賽事后圓滿閉幕，大賽吸引了諸多企業與學校積極參與，大賽期間，不乏有企業招聘到高技能人才，或與學校簽訂定向培養高技能人才的訂單，其中工業4.0、云計算、智能制造、互聯網營銷等數字化技術人才更是倍受用人單位青睞。

傳智教育作為數字化人才職業教育行業的領先企業，成立十七年來，集中優勢資源和辦學經驗，圍繞數字化人才成長的各個階段，構建出暢通的學歷及非學歷職業教育學習、上升渠道，助力職業教育高質量發展，至今已為社會培養出三十余萬名高新數字化人才。

當前，數字經濟已成為我國經濟發展的核心動力，也是新業態、新職業、新崗位的密集地，人才則是推動數字經濟發展的動力，現代化產業需要大量數字化高技能人才、工匠型人才，而職業教育肩負著培養多樣化人才、傳授技術技能的職責，任重而道遠。